ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 2022

Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου διοργανώνεται κάθε χρόνο από το Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης INSAFE (https://www.betterinternetforkids.eu), με στόχο την προώθηση της ασφαλέστερης και πιο υπεύθυνης χρήσης των Online τεχνολογιών και των κινητών τηλεφώνων, ιδίως μεταξύ των παιδιών και των νέων σε όλο τον κόσμο. Τη δεύτερη μέρα της δεύτερης εβδομάδας του δεύτερου μήνα κάθε χρόνο, κατά τον εορτασμό της ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, χιλιάδες άνθρωποι ενώνονται για να αφυπνίσουν σε θέματα σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο, συμμετέχοντας σε εκδηλώσεις και δράσεις παγκοσμίως. Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου φέτος θα εορταστεί στις 08 Φεβρουαρίου σε περισσότερες από 180 χώρες στον κόσμο. Την ευθύνη οργάνωσης στη χώρα μας έχει το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου του ΙΤΕ.

Δραστηριότητες σε θέματα ασφαλούς πλοήγησης για παιδιά Γυμνασίου.

Ενημερωτικά βίντεο:

Εσείς γνωρίζετε τις απάτες Smishing?

Το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου μαζί με την Ελληνική Αρχή Κυβερνοασφάλειας δημιούργησαν ένα βίντεο, για να ενημερωθούμε όλοι για τις απάτες smishing και phishing. Απολαύστε το!

Εσείς ξέρετε από passwords?

Το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου μαζί με την Ελληνική Αρχή Κυβερνοασφάλειας δημιούργησαν ένα βίντεο, για να μάθουμε όλοι εύκολους και γρήγορους τρόπους να δημιουργούμε ισχυρούς κωδικούς. Απολαύστε το!

Κανόνες ορθής διαδικτυακής συμπεριφοράς (netiquette).

Ενημερωτικό video για κανόνες καλής συμπεριφοράς στο διαδίκτυο.

Διάφορα Quiz για την ασφαλή πλοήγηση.

Εσύ πόσο ευγενικός είσαι στο διαδίκτυο;

Ξέρεις πώς να προστατευτείς από τις απάτες στο διαδίκτυο;

Quiz για να ξεσκονίσεις τις γνώσεις σου.

Quiz: YouTube

Quiz: Διαδικτυακή διαφήμιση

Ασφάλεια στο διαδίκτυο.

Εγχειρίδιο ασφαλούς πλοήγησης μαθητή.

Εγχειρίδιο ασφαλούς πλοήγησης  εκπαιδευτικού.

Οδηγός για Γονείς.

ΚΛΕΙΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΚΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ!

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες των παιδιών

των Γυμνασίων της Καλαμπάκας

(με αφορμή τη σημερινή αναταραχή στα Γυμνάσια μας)

Ας θέσουμε μερικά ερωτήματα περιμένοντας και τις έμπρακτες απαντήσεις:

– Μια «τυφλή» κατάληψη ενός σχολείου σε τι αποσκοπεί; Ένα κλειστό σχολείο είναι ένα κακό σχολείο.

– Ένα «χαρτί αιτημάτων» που δεν δόθηκε ποτέ στα χέρια των δ/ντων τι αιτείται; Η συνύπαρξη και ο διάλογος «μικρών» και «μεγάλων», επιλύει προβλήματα, τουλάχιστον τα μικρά και καθημερινά.

– Μια πολυπληθής ομάδα παιδιών χωρίς εκπροσώπηση πως μπορεί να συμμετάσχει σε εποικοδομητικές συζητήσεις για την καλυτέρευση της λειτουργίας των σχολείων; Οι δημοκρατικές διαδικασίες υλοποιούνται, με πειθώ, με συνεχή διάλογο και επικοινωνία. Ακόμη και οι αντιθέσεις μπορούν να είναι δημιουργικές.  

Γηπεδικές φωνές γαλουχούν τα παιδιά στη βία, στον «ετσιθελισμό», στη δύναμη της πυγμής ή καλλιεργούν το πνεύμα, το ήθος, την παιδεία αυτών που τις εκστομίζουν;

Λουκέτα στα κάγκελα και τις πόρτες. Λουκέτα και στα μυαλά;

Οραματιζόμαστε ένα σχολείο αποκλεισμού, (σήμερα εμείς αύριο κάποιοι άλλοι) ή θέλουμε ένα δημοκρατικό σχολείο στο οποίο η ασφάλεια, η αποδοχή, η αλληλεγγύη, το δημοκρατικό πνεύμα, η αναγνώριση θα είναι το πρώτο μέλημα της σχολικής κοινότητας;

– Θέλουμε περιχαρακωμένο σχολείο λόγω covid ή σχολείο όαση παιδαγωγικών και μαθησιακών πρακτικών, ώστε να αποτινάξουμε από πάνω μας  τη «σκόνη» του εγώ μετατρέποντάς το σε πρακτικές του εμείς. Μόνο που αυτές οι πρακτικές καλλιεργούνται και από την οικογένεια και από το σχολείο.

Το σχολείο του 2020-30 δεν είναι σχολείο του 60. Τότε τα προβλήματα και τα εκπαιδευτικά ζητήματα λυνόταν με το φόβο, την ποινή, τον εξοστρακισμό από το σχολείο. Τώρα θέλουμε την ενεργό και δημοκρατική συμμετοχή των πολλών. Συντεταγμένα. Ο όχλος ποτέ δεν έκτισε κάτι. Τουναντίον τυφλά θεωρούσε τον οποιοδήποτε με αντίθετη άποψη εχθρό.

Εμείς δεν είμαστε τιμωροί αλλά λειτουργοί και ως τέτοιοι παρ’ όλες τις αντιξοότητες (κοινωνίας και πολιτείας) θέλουμε να εκπαιδεύουμε και να παιδαγωγούμε. Ο ρόλος του χωροφύλακα δεν μας ταιριάζει. Θέλουμε όμως και τη δική σας βοήθεια και συμπόρευση. Ρωτήστε τα παιδιά σας τι κέρδισαν από την σημερινή ημέρα.

Εδώ είμαστε για να ακούσουμε ακόμη και τις κραυγές των παιδιών, αλλά με κανόνες και συντεταγμένα. Επαναλαμβάνουμε ότι ένα ανοιχτό σχολείο μπορεί να είναι άριστο, καλό, μέτριο σχολείο. Το σίγουρο είναι ότι ένα ΚΛΕΙΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΚΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ!

Βασίλειος Παππάς (προτιμώ τον τίτλο του δασκάλου)

ΤΑ ΜΕΤΡΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

14 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΜΕΤΡΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΤΟΣ 2021-2022

Δεν υπάρχει σημαντικότερο μέτρο προστασίας στο σχολείο από το ίδιο το εμβόλιο. Εδώ μπορείτε να δείτε συχνές ερωτήσεις και απαντήσεις από την Εθνική Επιτροπή Εμβολιασμών σχετικά με τον εμβολιασμό παιδιών και εφήβων: https://emvolio.gov.gr/neoi

1.Με τι δικαιολογητικά θα προσέρχονται οι μαθητές στις σχολικές μονάδες;

Οι μαθητές οφείλουν να επιδεικνύουν εντός της τάξης πιστοποιητικό εμβολιασμού ή βεβαίωση νόσησης εντός του τελευταίου εξάμηνου ή τη σχολική κάρτα COVID-19 αρνητικού αποτελέσματος που εκδίδεται από την πλατφόρμα self-testing.gov.gr. Ο υποχρεωτικός αυτοδιαγνωστικός έλεγχος για τους/τις μαθητές/τριες όλων των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, εκτός από όσους έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους (εφόσον ανήκουν στην ηλικιακή ομάδα που συστήνεται ο εμβολιασμός) ή έχουν ιστορικό νόσησης εντός τελευταίου εξαμήνου, διενεργείται δύο φορές την εβδομάδα (Τρίτη και Παρασκευή), έως και 24 ώρες πριν από την προσέλευση στο σχολείο.

 2.Με τι δικαιολογητικά θα προσέρχονται οι εκπαιδευτικοί στις σχολικές μονάδες;

Οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) των σχολικών μονάδων, θα πρέπει να φέρουν είτε πιστοποιητικό εμβολιασμού έναντι του COVID-19 ή πιστοποιητικό νόσησης τελευταίου εξαμήνου, ή αρνητικό αποτέλεσμα εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου (ταχείας δοκιμασίας ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test) ή μοριακού τεστ (RT-PCR)) στο οποίο θα πρέπει να υποβάλλονται δύο φορές την εβδομάδα, έως και 48 ώρες πριν από την προσέλευση την Τρίτη και την Παρασκευή, και να το επιδεικνύουν προ της ανάληψης των καθηκόντων τους στον Διευθυντή/Προϊστάμενο.

 3. Τι γίνεται όταν μαθητής ή μέλος του προσωπικού εκδηλώσει συμπτώματα που μπορεί να οφείλονται σε λοίμωξη COVID-19;

Εάν ένας μαθητής ή μέλος του προσωπικού εκδηλώσει ύποπτα συμπτώματα εκτός του χώρου του σχολείου, παραμένει στο σπίτι και ειδοποιείται το σχολείο. Εάν εμφανιστούν συμπτώματα όταν βρίσκονται στο σχολείο, απομονώνονται, ο υπεύθυνος COVID-19 επικοινωνεί με την οικογένεια για παραλαβή του παιδιού στην περίπτωση μαθητή, και ακολουθεί ιατρική αξιολόγηση. Εφόσον κριθεί απαραίτητο, διενεργείται διαγνωστικός έλεγχος για τον COVID-19. Εν αναμονή του αποτελέσματος, το ύποπτο κρούσμα παραμένει σε απομόνωση, ενώ το σχολείο συνεχίζει κανονικά τη λειτουργία του.

4. Ποιος είναι αρμόδιος στο σχολείο να διαχειρίζεται τα θέματα που αφορούν την πανδημία COVID-19;

Σε κάθε σχολική μονάδα, ορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων υπεύθυνος διαχείρισης COVID-19 και ο αναπληρωτής του, με αρμοδιότητες, μεταξύ άλλων, να ενημερώνει το προσωπικό σχετικά με την έγκαιρη αναγνώριση και τη διαχείριση υπόπτων κρουσμάτων λοίμωξης COVID-19 και να επικοινωνεί με τις οικογένειες των μαθητών και τους αρμόδιους φορείς και υπηρεσίες όπως ο ΕΟΔΥ.

5. Τι συμβαίνει αν μαθητής ή μέλος του προσωπικού διαγνωστεί θετικό σε COVID-19;

Ο γονέας/κηδεμόνας του μαθητή ή το μέλος του προσωπικού ενημερώνει άμεσα τον υπεύθυνο διαχείρισης COVID-19 της σχολικής μονάδας ή/και τον διευθυντή της σχολικής μονάδας για το θετικό αποτέλεσμα του διαγνωστικού τεστ για COVID-19. Ο υπεύθυνος διαχείρισης COVID-19 του σχολείου, μεταξύ άλλων: επικοινωνεί με τις οικογένειες των παιδιών του τμήματος στο οποίο φοιτά ο μαθητής, με την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης και με την αρμόδια Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας και Κοινωνικής Μέριμνας, και φροντίζει να γίνει ενδελεχής καθαρισμός και τοπική εφαρμογή απολυμαντικού στις επιφάνειες των χώρων του σχολείου όπου κινήθηκε το κρούσμα. Η Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας και Κοινωνικής Μέριμνας επικοινωνεί με τον ΕΟΔΥ για συνδρομή στην επιδημιολογική διερεύνηση και εκτίμηση κινδύνου, εάν αυτή χρειαστεί. Επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 πρέπει να απομακρυνθεί από το σχολείο και να παραμείνει σε απομόνωση για τουλάχιστον 10 ημέρες, απέχοντας και από όλες τις εξωσχολικές δραστηριότητες (π.χ. φροντιστήριο, ξένες γλώσσες, αθλητισμός) καθώς και από κάθε άλλη μετακίνηση ή επαφή με άτομα εκτός του οικιακού περιβάλλοντος (π.χ. περίπατοι ή παιχνίδι έξω, συναντήσεις κλπ.) Επίσης, πρέπει να αποφεύγεται κάθε επαφή με ευάλωτα άτομα και να λαμβάνονται συστηματικά μέτρα προφύλαξης κατά την επαφή του με τα άτομα που διαμένουν μαζί του στην ίδια κατοικία.

6. Πότε και με ποιους όρους επιστρέφει στο σχολείο μαθητής ή μέλος του προσωπικού των σχολείων, εφόσον βρεθεί θετικό;

Μαθητής ή μέλος του προσωπικού που είναι εργαστηριακά επιβεβαιωμένο περιστατικό COVID-19 επιστρέφει στη σχολική μονάδα μετά την παρέλευση τουλάχιστον 10 ημερών από την έναρξη των συμπτωμάτων ΚΑΙ την πάροδο τριών 24ώρων από την πλήρη υποχώρηση του πυρετού (χωρίς τη λήψη αντιπυρετικών) ΚΑΙ τη βελτίωση των άλλων συμπτωμάτων. Σε περίπτωση ασθενών με πολύ σοβαρή νόσο ή ανοσοκαταστολή μπορεί το απαιτούμενο διάστημα από την έναρξη των συμπτωμάτων να φθάσει τις 20 ημέρες, σύμφωνα με την γνώμη του θεράποντος ιατρού. Για την επάνοδο στο σχολείο των επιβεβαιωμένων περιστατικών δεν απαιτείται η διενέργεια νέου τεστ και δεν είναι απαραίτητη η προσκόμιση στο σχολείο ιατρικής βεβαίωσης. Αυτό ισχύει γιατί ο ιός μπορεί να ανιχνεύεται με μοριακό έλεγχο για αρκετό χρονικό διάστημα μετά την ανάρρωση, παρότι το άτομο δεν είναι μεταδοτικό.

 7. Τι συμβαίνει όταν μαθητής ή εκπαιδευτικός που είχε χαρακτηριστεί ύποπτο κρούσμα COVID-19 διαγνωστεί αρνητικός στον κορωνοϊό;

Το παιδί ή ο ενήλικος μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο μετά την πάροδο τουλάχιστον 24 ωρών από την πλήρη υποχώρηση του πυρετού (χωρίς τη λήψη αντιπυρετικών) και τη βελτίωση των συμπτωμάτων του – καθώς αυτός είναι ο χρόνος επανόδου για τις συνήθεις ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού. Για την επιστροφή στο σχολείο δεν είναι απαραίτητη η προσκόμιση στο σχολείο ιατρικής βεβαίωσης.

8. Τι συμβαίνει έως την έκδοση του αποτελέσματος διαγνωστικού τεστ μαθητή ή μέλους του προσωπικού που εμφανίζει συμπτώματα;

Έως την έκδοση του αποτελέσματος του διαγνωστικού τεστ, το άτομο που εμφανίζει συμπτώματα που μπορεί να εκδηλωθούν στο πλαίσιο της COVID-19 παραμένει προσωρινά σε κατ’ οίκον απομόνωση (εφόσον έχει κριθεί από τον ιατρό ότι η κατάστασή του δεν απαιτεί νοσηλεία). Η περαιτέρω διαχείριση γίνεται ανάλογα με το αποτέλεσμα. Οι στενές επαφές του ύποπτου περιστατικού προσέρχονται κανονικά στο σχολείο με οδηγία για στενή παρακολούθηση της υγείας τους και το τμήμα του μαθητή (ή στο οποίο δίδαξε εκπαιδευτικός) λειτουργεί κανονικά.

 9. Πώς ορίζεται η στενή επαφή επιβεβαιωμένου κρούσματος COVID-19 στη σχολική μονάδα;

Οι στενές επαφές επιβεβαιωμένου κρούσματος λοίμωξης COVID-19 περιγράφονται αναλυτικά στο πρωτόκολλο «Αρχές Διαχείρισης Ύποπτων ή Επιβεβαιωμένων Περιστατικών Λοίμωξης COVID-19 σε σχολικές μονάδες» και περιλαμβάνουν, υπό προϋποθέσεις, μαθητές που ανήκουν στο ίδιο ή σε διαφορετικό τμήμα με μαθητή που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 και συνυπήρξαν μαζί του στη σχολική τάξη κατά το 48ωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων του, μαθητές που στο τμήμα τους δίδαξε συστηματικά εκπαιδευτικός που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19, εκπαιδευτικούς που δίδαξαν συστηματικά σε τμήμα με μαθητή που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19, άτομα που είχαν επαφή πρόσωπο-με-πρόσωπο με επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 ή άμεση σωματική επαφή με επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19, καθώς και μαθητές ή μέλη του προσωπικού που κατά το 48ωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων κινήθηκαν προς ή από το σχολείο μαζί με το επιβεβαιωμένο κρούσμα στο ίδιο σχολικό λεωφορείο, στο ίδιο ταξί ή ανάλογο ιδιωτικό μεταφορικό μέσο.

10. Τι προβλέπεται για τις στενές επαφές επιβεβαιωμένου περιστατικού COVID-19 στις σχολικές μονάδες;

Όλα τα άτομα που εμπίπτουν στον ορισμό «στενής επαφής» επιβεβαιωμένου περιστατικού COVID-19 στη σχολική μονάδα, αφού αναγνωριστούν και καταγραφούν από τον υπεύθυνο COVID-19 του σχολείου θα πρέπει να συνεχίσουν τις δραστηριότητές τους και να μην τεθούν σε κατ’ οίκον απομόνωση (καραντίνα), αλλά θα πρέπει να υποβάλλονται σε επιπλέον διαγνωστικούς ελέγχους στο διάστημα των 7 ημερών μετά την τελευταία επαφή με το επιβεβαιωμένο κρούσμα, ανάλογα με την κατηγορία στην οποία ανήκουν. Ειδικότερα:

  • Ανεμβολίαστοι χωρίς ιστορικό νόσησης το τελευταίο εξάμηνο: δύο επιπλέον διαγνωστικοί εργαστηριακοί έλεγχοι με ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test) δωρεάν στα Σταθερά Σημεία Επιβεβαιωτικού Ελέγχου του ΕΟΔΥ, πέρα από τους προληπτικούς συστηματικούς ελέγχους που πραγματοποιούν ανά εβδομάδα για να προσέλθουν στη σχολική μονάδα. Εάν αυτοί κάθονταν δίπλα ή στο αμέσως εμπρός ή πίσω θρανίο από το κρούσμα, τότε επιπλέον των δύο ανωτέρω rapid test και των δύο self test για την προσέλευση στο σχολείο, θα πρέπει την εβδομάδα εκείνη να κάνουν και 3 επιπλέον self-test τα οποία θα τους προμηθεύσει το σχολείο (τα σχολεία θα έχουν απόθεμα self-test για τον σκοπό αυτό). Δηλ. οι μαθητές αυτοί θα υποβληθούν σε καθημερινό έλεγχο για 7 ημέρες από την τελευταία επαφή με το κρούσμα.
  • Εμβολιασμένοι ή άτομα με ιστορικό νόσησης το τελευταίο εξάμηνο: δύο αυτοδιαγνωστικοί έλεγχοι (self test) στο διάστημα των 7 ημερών μετά την τελευταία επαφή με το επιβεβαιωμένο κρούσμα.

Στόχος των πολύ αυξημένων ελέγχων σε περίπτωση επιβεβαιωμένων περιστατικών COVID-19  είναι η διασφάλιση της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων μας. Οι στενές επαφές με κρούσμα θα εξακολουθούν να παρακολουθούν στενά την υγεία τους και να είναι σε αυξημένη επαγρύπνηση για ενδεχόμενη εκδήλωση συμπτωμάτων ύποπτων για λοίμωξη COVID-19 για 14 ημέρες μετά την έκθεση.

 11. Τι προβλέπεται σε περίπτωση συγκατοίκησης με κρούσμα επιβεβαιωμένου περιστατικού COVID-19; 

Μαθητές ή μέλη του προσωπικού, οι οποίοι ούτε είναι πλήρως εμβολιασμένοι ούτε έχουν ιστορικό νόσησης το τελευταίο εξάμηνο, και οι οποίοι είναι στενές επαφές επιβεβαιωμένου κρούσματος με το οποίο διαβιούν κάτω από την ίδια στέγη, θα πρέπει να μπαίνουν σε καραντίνα για 10 ημέρες ύστερα από την τελευταία επαφή τους με το κρούσμα, και να επιστρέφουν στις σχολικές δραστηριότητες την 11η ημέρα, εφόσον παραμένουν ασυμπτωματικοί, και με αρνητικό αποτέλεσμα εργαστηριακού ελέγχου [ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test) ή μοριακό τεστ (RT-PCR)] τη 10η ημέρα.

– Εάν το τεστ είναι αρνητικό: άρση της καραντίνας, αλλά τα άτομα οφείλουν να τηρούν αυστηρά τα μέτρα ατομικής προστασίας και να παρακολουθούν την υγεία τους για εμφάνιση συμπτωμάτων μέχρι και την ολοκλήρωση των 14 ημερών

.-Εάν το τεστ είναι θετικό: ακολουθείται το ισχύον πρωτόκολλο για την απομόνωση των κρουσμάτων COVID-19 χωρίς να απαιτείται επανάληψη του τεστ.

 12. Ποια άλλα μέτρα πρόληψης θα εφαρμόζονται στο σχολείο;

Παράλληλα με τον εμβολιασμό μαθητών και εκπαιδευτικών και τα νέα μέτρα αυξημένων εργαστηριακών και αυτοδιαγνωστικών ελέγχων, εξακολουθούν να ισχύουν όλα τα προηγούμενα μέτρα πρόληψης και προστασίας από τον κορωνοϊό, όπως:

– η υποχρεωτική χρήση μάσκας σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους (εκτός από την ώρα της γυμναστικής και του φαγητού),

– τα διαφορετικά διαλείμματα για σταθερές ομάδες μαθητών, 

– οι σταθερές ομάδες μαθητών σε αθλήματα και άλλες δραστηριότητες, 

– η τήρηση αποστάσεων και προσωπικών κανόνων υγιεινής – χρήση αντισηπτικών, 

– οι επαρκείς, τακτικοί αερισμοί των χώρων,

– τα ειδικότερα μέτρα για προσαρμοσμένη λειτουργία κυλικείων, εργαστηρίων πληροφορικής, χρήσης μουσικών οργάνων κ.ά.,

– εκπαιδευτικές εκδρομές, επισκέψεις, σχολικοί περίπατοι, μαθητικά συνέδρια, διαγωνισμοί και ενδοσχολικές εκδηλώσεις με τήρηση όλων των γενικών και συγκεκριμένων κατά περίπτωση μέτρων,

– δυνατότητα προσέλευσης και αποχώρησης των μαθητών/τριών προς και από τις σχολικές μονάδες, σε διαφορετικές ώρες και από διαφορετικές εισόδους/εξόδους,

– ο σχολαστικός καθαρισμός των αιθουσών.

 13. Πότε θα κλείνει ένα τμήμα ή ένα σχολείο;

Ένα σχολικό τμήμα, γενικής εκπαίδευσης ή ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, θα αναστέλλει τη δια ζώσης λειτουργία του και η διδασκαλία θα γίνεται μέσω τηλεκπαίδευσης όταν σε αυτό εντοπιστούν ταυτόχρονα επιβεβαιωμένα κρούσματα COVID-19 σε παραπάνω από τους μισούς (50%+1) μαθητές του.

 14. Πότε θα γίνεται τηλεκπαίδευση;

Τηλεκπαίδευση θα πραγματοποιείται:

(α) Σε περίπτωση αναστολής της λειτουργίας σχολικού τμήματος λόγω ύπαρξης επιβεβαιωμένων κρουσμάτων COVID-19 σε πάνω από τους μισούς μαθητές του τμήματος και

(β) Για τους μαθητές κάτω των 12 ετών οι οποίοι έχουν ένα από τα σοβαρά υποκείμενα νοσήματα, τα οποία αναφέρονται στο Παράρτημα Ι του πρωτοκόλλου «Μέτρα προστασίας και πρόληψης διασποράς του ιού SARS– CoV-2 στις σχολικές μονάδες».

Οι μαθητές από 12 ετών και άνω με σοβαρά υποκείμενα νοσήματα κατά κανόνα θα παρακολουθούν τα μαθήματά τους δια ζώσης, λόγω της δυνατότητας εμβολιασμού τους. Σε περίπτωση αιτήματος του θεράποντος ιατρού τους και εφόσον δοθεί η απαιτούμενη έγκριση από αρμόδια επιτροπή, θα μπορούν να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσω τηλεκπαίδευσης.

Οι περιπτώσεις παιδιών που συγκατοικούν με άτομο με σοβαρό υποκείμενο νόσημα και εξ αυτού θα πρέπει να απέχουν από το σχολείο κάνοντας χρήση τηλεκπαίδευσης περιορίζονται πλέον δραστικά καθώς υπάρχει δυνατότητα εμβολιασμού των ατόμων με υποκείμενα νοσήματα. Μόνο σε περίπτωση συγκατοίκησης με άτομα για τα οποία, λόγω σοβαρής ανοσοκαταστολής, τεκμηριώνεται ότι ο εμβολιασμός τους ενδέχεται να μην παρέχει την απαιτούμενη προστασία, και αφού έχουν πρώτα αναζητηθεί όλες οι εναλλακτικές λύσεις, μπορεί να δίνεται άδεια σε μαθητές που συγκατοικούν με άτομο με σοβαρό υποκείμενο νόσημα να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσω τηλεκπαίδευσης.

ONLINE CHALLENGES

Επιμέλεια άρθρου του καθηγητή Πληροφορικής του σχολείου μας, κ. Λεβέντη Λεωνίδα.

Επικίνδυνα διαδικτυακά «παιχνίδια» και online προκλήσεις που θέτουν σε κίνδυνο τη σωματική ακεραιότητα των χρηστών μονοπωλούν συχνά πυκνά την επικαιρότητα και κατά συνέπεια και το ενδιαφέρον των παιδιών μας.

Εδώ και πολλά χρόνια, τα παιδιά και οι νέοι λαμβάνουν μέρος σε προκλήσεις. Φίλοι ή αντίπαλες ομάδες ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον να συμμετάσχουν σε διαγωνισμούς για να δείξουν ότι δεν αποφεύγουν τον κίνδυνο ή είναι πολύ αδύναμοι ή φοβισμένοι να το κάνουν. Πριν από την άφιξη του διαδικτύου, η συμμετοχή σε τέτοιες προκλήσεις ήταν θέμα τιμής – εάν κάποιος είχε κληθεί να λάβει μέρος και είχε αρνηθεί, τότε αυτό θα προκαλούσε αρνητική εντύπωση στους συνομηλίκους και σίγουρα στην ομάδα ή στο άτομο που είχε προτείνει την πρόκληση. Οι διαδικτυακές προκλήσεις παρουσιάζουν μεγάλη δυναμική καθώς το κοινό τώρα είναι δυνητικά τεράστιο και όσοι παίρνουν μέρος σε αυτές κυνηγούν likes και σχόλια. Πλέον όχι μόνο δέχεται κανείς να συμμετάσχει σε μια πρόκληση, αλλά τη βιντεοσκοπεί και κοινοποιεί το βίντεο σε πλατφόρμες κοινωνικών μέσων. Γνωρίζουμε από την επιστημονική έρευνα ότι ο προ-μετωπικός φλοιός του εφηβικού εγκεφάλου δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως και έτσι οι νέοι δυσκολεύονται να εκτιμήσουν και να διαχειριστούν τον κίνδυνο ή να εξετάσουν ενδεχόμενες αρνητικές συνέπειες αυτού που πρόκειται να κάνουν. Προσελκύονται από τη συγκίνηση, τον κίνδυνο και τον ενθουσιασμό (που συχνά ενθαρρύνονται από τους συνομηλίκους τους) ή την ευκαιρία για μια στιγμή φήμης. Στα αγόρια, αυτό το κομμάτι του εγκεφάλου δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως μέχρι τα 25 έτη και στα κορίτσια μέχρι τα 20 έτη, πράγμα που σημαίνει ότι τους γοητεύουν κάποιες από αυτές τις προκλήσεις χωρίς να υπολογίσουν τα ενδεχόμενα αποτελέσματα και τις συνέπειες.

Επομένως θεώρησα απαραίτητη την ανάρτηση του συγκεκριμένου άρθρου, έτσι ώστε να ενημερωθούν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί για τους τρόπους αντιμετώπισης του φαινομένου. Στην Ελλάδα υπάρχουν αυτή τη στιγμή δύο τάσεις. Η πρώτη που υποστηρίζει ότι θα πρέπει να γίνει ενημέρωση αλλά όχι αναφορά σε συγκεκριμένες περιπτώσεις, γιατί έτσι θα εξάψει την περιέργεια των παιδιών και στην ουσία θα «διαφημίσει» ένα γεγονός που ίσως δεν το γνωρίζουν. Και η δεύτερη που θεωρεί ότι πρέπει να δοθούν λεπτομέρειες και να ονομαστούν οι «προκλήσεις», έτσι ώστε τα παιδιά να τις γνωρίζουν και να τις αποφύγουν. Η προσωπική μου θέση συμπλέει με την πρώτη, που είναι και η γραμμή του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου. Παρακάτω δίνονται αναλυτικά οδηγίες και συμβουλές για μαθητές, γονείς, κηδεμόνες και καθηγητές. Κάντε κλικ στην αντίστοιχη ενότητα που σας ενδιαφέρει:

Παιδιά και Έφηβοι: Τι πρέπει να κάνετε

Συμβουλές για γονείς – κηδεμόνες

Συμβουλές για εκπαιδευτικούς

Το BBC δημιούργησε ένα σύντομο βίντεο το οποίο αποδείχθηκε πολύ αποτελεσματικό όταν συζητάμε τις διαδικτυακές προκλήσεις με τα παιδιά και τους νέους καθώς και τους γονείς και τους δασκάλους. Το βίντεο δείχνει τι συνέβη όταν τρεις YouTubers, οι οποίοι συμμετείχαν σε επώδυνες προκλήσεις στο διαδίκτυο, ήρθαν αντιμέτωποι με μια μητέρα της οποίας το παιδί έχασε τη ζωή του εξαιτίας της συμμετοχής σε μία από αυτές τις προκλήσεις. Το βίντεο παρέχει μια ισχυρή και χρήσιμη ενημέρωση για τους πιθανούς κινδύνους, αλλά και τα κίνητρα μερικών από τους YouTubers που προωθούν τέτοιου είδους προκλήσεις. Μπορείτε να βάλετε Ελληνικούς υπότιτλους στο βίντεο.

Υπάρχουν λοιπόν διάφοροι λόγοι για τους οποίους οι διαδικτυακές προκλήσεις αποδεικνύονται τόσο ελκυστικές για τα παιδιά και τους νέους και ορισμένοι εξηγούνται λεπτομερέστερα στον παρακάτω οδηγό :

Οδηγός βέλτιστων πρακτικών

Παρουσίαση για τις προκλήσεις στο διαδίκτυο

ΠΗΓΕΣ :

saferinternet4kids.gr

cybersafety.cy

cyprustimes.com

ellinikahoaxes.gr

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ «SmartPath» ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ 6ου ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

Την 3η θέση κατέλαβε ομάδα του 6ου ΓΕΛ Τρικάλων, στον 2ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Generation Next το οποίο είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ανάπτυξης δεξιοτήτων, με ελεύθερη πρόσβαση στις νέες τεχνολογίες και την επιστήμη για όλους.

Οι μαθητές δημιούργησαν την εφαρμογή “Smart Path” (Έξυπνο Μονοπάτι), χρησιμοποιώντας τις δυνατότητες του App Inventor (δωρεάν οπτικό περιβάλλον προγραμματισμού), με σκοπό να βοηθήσουν τους συνανθρώπους μας με κινητικά προβλήματα.

Παρακάτω οι μαθητές μας περιγράφουν το πρόβλημα και την προτεινόμενη λύση:

Περιγραφή προβλήματος

«Στα χαρτιά φαίνεται ότι παραμένει το νομοθετικό πλαίσιο για την προσβασιμότητα των Ατόμων με Αναπηρία στη χώρα μας, σύμφωνα με τα απογοητευτικά στοιχεία που παρουσιάστηκαν στην αρμόδια επιτροπή της Βουλής και παρότι θεσμικά το πλαίσιο βελτιώνεται συνεχώς από το 1985. Σε ολόκληρη τη χώρα ούτε το 1% των πεζοδρομίων δεν ανταποκρίνεται στις προδιαγραφές που έχουν τεθεί από το 2009, και δεν είναι προσβάσιμα στους αναπήρους. Κι όλα αυτά ενώ οι συμπολίτες μας με προβλήματα αναπηρίας υπολογίζονται σε 1,1 εκατομμύρια» (πηγή: https://www.amea-care.gr). Με αφορμή το παραπάνω δημοσίευμα αποφασίσαμε να πραγματοποιήσουμε μια έρευνα για την κατάσταση των πεζοδρομίων στην πόλη μας, τα Τρίκαλα, με δεδομένες και τις χιλιάδες επισκέψεις που δέχεται σε όλη τη διάρκεια του χρόνου. Διαπιστώσαμε ότι τα πεζοδρόμια δεν πληρούν όλες τις προδιαγραφές και παρουσιάζουν ελλείψεις σχετικά με την προσβασιμότητα των ΑμεΑ στην πόλη μας, δυσχεραίνοντας, γενικότερα, την ελεύθερη μετακίνησή τους. Η κατάσταση αυτή μας ώθησε στο να συνεργαστούμε και να δημιουργήσουμε μια «έξυπνη» εφαρμογή βοήθειας για τους συνανθρώπους μας με αναπηρία, των οποίων πολλά από τα ανθρώπινα δικαιώματα παραβιάζονται καθημερινά.

Περιγραφή προτεινόμενης λύσης

Με τον προγραμματισμό και τη χρήση της εφαρμογής App Inventor θα προσπαθήσουμε να εφαρμόσουμε το πεδίο της επιστήμης των υπολογιστών που ονομάζεται «μηχανική μάθηση». Η «έξυπνη» τηλεφωνική συσκευή που χρησιμοποιούμε στην καθημερινότητά μας, θα γίνει αρωγός και ταυτόχρονα οδηγός προσβασιμότητας για εμάς και τους συμπολίτες μας, που αντιμετωπίζουν προβλήματα αναπηρίας.

Με τη χρήση της SmartPath εφαρμογής μας, οι συμπολίτες μας που αντιμετωπίζουν προβλήματα μετακίνησης θα έχουν τη δυνατότητα να χαρτογραφούν τα πεζοδρόμια στα οποία μετακινούνται και να τα χαρακτηρίζουν ως προς την καταλληλότητά τους με βάση τις παρακάτω παραμέτρους: α) πλάτος πεζοδρομίου, β) ύπαρξη ράμπας και γ) ποιότητα επιφάνειας πεζοδρομίου. Οι καταχωρίσεις θα αποθηκεύονται σε μια βάση δεδομένων, έτσι ώστε ο επόμενος χρήστης να βλέπει τα εμπόδια που θα συναντά κατά τη μετακίνησή του, αλλά και να χαρακτηρίζει και ο ίδιος τη διαδρομή με βάση τα δικά του χαρακτηριστικά εμπόδια κίνησης.

Η ομάδα:

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΑΝΟΣ, συντονιστής του προγράμματος, καθηγητής Πληροφορικής,

ΡΑΦΑΗΛ ΜΠΟΥΛΟΓΙΩΡΓΟΣ, επιστημονικός συνεργάτης, Ηλεκτρολόγος Μηχανικός & Μηχανικός Η/Υ

ΚΩΣΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ, μαθήτρια Β’ Λυκείου,

ΤΕΝΤΟΛΟΥΡΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ, μαθήτρια Β’ Λυκείου,

ΤΣΙΠΡΑΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, μαθητής Β’ Λυκείου,

ΜΗΛΙΩΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, μαθητής Β’ Λυκείου

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣ ΙΕΠ

Του Διευθυντή του 1ου Γυμνασίου Καλαμπάκας, Βασιλείου Παππά, Φυσικού, Medu.

Προς ΙΕΠ,

Αγαπητές/οι συνάδελφοι

Είναι γνωστά τα προβλήματα της ψηφιακής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καθώς επί δύο σχεδόν σχολικά έτη τα σχολεία μας υπολειτουργούν. Οι εκπαιδευτικοί ανεξαρτήτως κλάδου και ειδικότητας επιδόθηκαν και επιδίδονται σε ένα τιτάνιο έργο υποστήριξης των μαθητών και μαθητριών, χωρίς όμως να γνωρίζουμε την αποτελεσματικότητα αυτής της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα προβλήματα πολλά, γνωστά και επαναλαμβανόμενα.

Το ζητούμενο λοιπόν είναι  η επαρκής διδασκαλία και η αποκτηθείσα γνώση των μαθητών και μαθητριών. Υπήρξε έρευνα (δεν γνωρίζω) που να διερευνά την «μεταγνώση» των παιδιών στη «κολοβή» περσινή σχολική χρονιά; Αν ναι ποια τα αποτελέσματά της; Αν όχι πως θα καλύψουμε τα κενά που συνεχώς δημιουργούνται;

Ποιες δεξιότητες απέκτησε ο μαθητής τη χρονιά που πέρασε; Έκαμνε υποθέσεις, πειραματίστηκε, κατέγραψε στο χαρτί, έσβησε – διόρθωσε, κατέληξε σε συμπεράσματα; Προφανώς όχι γιατί οι συνθήκες είναι διαφορετικές. Τι μας προτείνετε για να προσεγγίσουμε διδακτικά αυτές τις διαδικασίες;

Και πως μπορούμε χωρίς τα παραπάνω να αξιολογήσουμε τους μαθητές μας; Με το polling ή το chat ή τα δεκάλεπτα μέσω της πλατφόρμας e-class ; Αυτές οι αξιολογήσεις είναι αξιόπιστες, είναι έγκυρες, είναι αντικειμενικές; Μπορείτε να μας δώσετε εργαλεία που να θεραπεύουν τις διαδικασίες αυτές;

Η εκπαιδευτική κοινότητα συζητά το εξής παράδοξο. Ενώ ο ρυθμός κάλυψης της ύλης φαίνεται ότι επιτεύχθηκε σε ικανοποιητικό βαθμό, η επιστροφή των μαθητών/τριών στα θρανία ανέδειξε τον καταποντισμό του μέσου μαθητή ως προς τις γνώσεις και δεξιότητες που απέκτησε. Πως προτείνεται να θεραπεύσουμε το κενό αυτό; Το ΕΚΤ (Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης & Ηλεκτρονικού Περιεχομένου) στο «Εκπαίδευση και Έρευνα της  εκπαίδευσης» δημοσιοποιεί ερευνητικά δεδομένα άλλων χωρών . Υπάρχουν έρευνες που να μελετάται ο αντίκτυπος στους εκπαιδευτικούς και στις οικογένειες μαθητών, από τη μετάβαση της δια ζώσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε διαδικτυακή; Προτίθεστε να υλοποιήσετε τέτοια έρευνα;

Τα ερωτήματα πολλά και πρωτόγνωρα, γιατί πρωτόγνωρα είναι και αυτά που βιώνουμε. Θέλουμε (προφανώς και ο γράφων) να είμαστε αρωγοί των προσπαθειών αυτών. Δώστε μας στοχευμένα παραδείγματα αξιοποίησης της ψηφιακής εμπειρίας ανά γνωστικό αντικείμενοι και ανά τάξη. Μπορούμε να βοηθήσουμε, οι εκπαιδευτικοί της τάξης  και των «παραθύρων». Δώστε μας εργαλεία και απαντήσεις (τις επιζητούμε), για να ενισχύσουμε τους /τις μαθητές/τριες  στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων στην μετα-covid εποχή.

Ολόκληρη την επιστολή του Διευθυντή μας, μπορείτε να την διαβάσετε στον παρακάτω σύνδεσμο :

Ερωτήματα προς ΙΕΠ, χωρίς απάντηση (ακόμη)!

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

Της Ξένιας Μανάφα, Κοινωνιολόγου του σχολείου μας :

Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί ως Πανελλήνια Σχολική Ημέρα κατά της Βίας στο σχολείο.

Γενικά μπορούμε να ορίσουμε τη σύγκρουση/διαφωνία ως μια ανθρώπινη αντίδραση, όταν το άτομο αισθάνεται ότι κάποιος άλλος απειλεί να του στερήσει ή του έχει στερήσει κάποια ανάγκη που μπορεί να αφορά συναίσθημα (π.χ. ασφάλεια, αγάπη, αποδοχή, αναγνώριση) ή αντικείμενο (π.χ. περιουσία, φαγητό, χρήματα).

Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» όπως και ο όρος «θυματοποίηση» χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν μια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία και επιθετική συμπεριφορά με σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου σε μαθητές από συμμαθητές τους, εντός και εκτός σχολείου. Έχει διάφορες μορφές όπως λεκτικός, κοινωνικός, σωματικός και διαδικτυακός εκφοβισμός.

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι  ομαδικό φαινόμενο, καθώς δεν αφορά μόνο το μαθητή που εκφοβίζει και εκείνον που εκφοβίζεται, αλλά και όσους είναι παρόντες ή γνωρίζουν την ύπαρξή του, δηλαδή τους παρατηρητές, οι οποίοι μπορεί να είναι είτε μαθητές είτε ενήλικες.

Σε αρκετές περιπτώσεις επικρατεί κύκλος βίας, αντιπαραθέσεων και αντεκδικήσεων με σοβαρές επιπτώσεις στις σχέσεις των μαθητών, στην αυτοεικόνα τους, στην ορθή κοινωνικοποίησή τους και στη σχολική τους επίδοση. Οι μαθητές που ασκούν βία θεωρούν το σχολείο ασφαλές σε σχέση με τους μαθητές-θύματα, οι οποίοι αισθάνονται φόβο και ψυχική καταρράκωση. Πολλές φορές οι συνέπειες για τα θύματα, αλλά και για τους θύτες μπορεί να είναι καταστροφικές.

Η ενδυνάμωση του αισθήματος ασφάλειας στο σχολείο και η αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας αποτελεί δείκτη πολιτισμού, δημοκρατίας και αλληλεγγύης. Η στενή συνεργασία και η αμοιβαία εμπιστοσύνη μεταξύ των μερών της σχολικής κοινότητας  (οικογένεια- μαθητές –σχολείο) είναι το ζητούμενο, καθώς  αποτελεί την πλέον προληπτική και αποτελεσματική πρακτική κατά της βίας.

Μία τέτοια πρακτική είναι το πρόγραμμα σχολικής διαμεσολάβησης που υλοποιεί το σχολείο μας τα τελευταία χρόνια.

«Η ένταξη της Διαμεσολάβησης στο Σχολείο υποστηρίζεται από εθνικές και περιφερειακές πολιτικές των ευρωπαϊκών κρατών μελών αλλά και διεθνών οργανισμών» Βάσω Αρτινοπούλου, 2010

«Η Σχολική Διαμεσολάβηση διδάσκει ένα νέο τρόπο σκέψης και καλλιεργεί κουλτούρα ειρηνικής επίλυσης των συγκρούσεων. Διδάσκει τους μαθητές να απορρίπτουν τη βία ως μέσο επικοινωνίας και διαχείρισης των προβλημάτων, και να υιοθετούν αξίες οι οποίες θα τους οδηγήσουν στην ομαλότερη συνύπαρξη με τους άλλους σε οποιαδήποτε φάση της ζωής τους.»

«Η Σχολική Διαμεσολάβηση ορίζεται ως η διαδικασία ειρηνικής επίλυσης μιας σύγκρουσης, στο πλαίσιο της σχολικής ζωής, μεταξύ δύο ή περισσότερων διαφωνούντων με τη βοήθεια τρίτου- του διαμεσολαβητή, μέσα από μια δομημένη διαδικασία με σαφή όρια, ενεργητική συμμετοχή και άμεση επικοινωνία των μερών, και με σκοπό μια εποικοδομητική επίλυση της διαφωνίας που στοχεύει στο μέγιστο κέρδος και των δύο μερών.» Βάσω Αρτινοπούλου, 2010

Τα αποτελέσματα αυτής της πρακτικής θα μπορούσαν να συνοψιστούν στα παρακάτω:

  • Μείωση των βίαιων και αντικοινωνικών συμπεριφορών στο σχολείο
  • Μείωση των πειθαρχικών προβλημάτων και αποβολών
  • Αύξηση του χρόνου των εκπαιδευτικών και της Διεύθυνσης στη βασική παιδαγωγική και εκπαιδευτική λειτουργία
  • Δημιουργία κλίματος και πλαισίου συνεργασίας για τους μαθητές
  • Εύρεση δίκαιων και αποδεκτών συμφωνιών και λύσεων στις διαφωνίες
  • Ανάπτυξη στρατηγικής για την επίλυση μελλοντικών προβλημάτων
  • Και εν κατακλείδι … βελτίωση της ποιότητας της σχολικής ζωής και του κλίματος στο σχολείο.

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΑΠΟ ΣΕΙΣΜΟ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΕΙΤΕ

Μέσα στο σπίτι

  • Στερεώστε γερά στους τοίχους τα ράφια και τις βιβλιοθήκες. Απομακρύνετε από τις πόρτες τα ψηλά έπιπλα που μπορούν να ανατραπούν και να εμποδίσουν την έξοδο.
  • Βιδώστε καλά στους τοίχους το θερμοσίφωνα και τις δεξαμενές καυσίμων και νερού.
  • Τοποθετείστε τα βαριά αντικείμενα στα χαμηλότερα ράφια.
  • Απομακρύνετε τα βαριά αντικείμενα πάνω από κρεβάτια και καναπέδες.
  • Στερεώστε καλά τα φωτιστικά σώματα και τους ανεμιστήρες οροφής.
  • Προσδιορίστε καλά προφυλαγμένους χώρους σε κάθε δωμάτιο του σπιτιού:
  • –  κάτω από ανθεκτικά γραφεία ή τραπέζια.
  • –  μακριά από γυάλινες επιφάνειες και βιβλιοθήκες.
  • –  μακριά από εξωτερικούς τοίχους.
  • Ελέγξτε τη σωστή λειτουργία του δικτύου παροχής ηλεκτρικού ρεύματος και φυσικού αερίου.
  • Ενημερώστε τα μέλη της οικογένειας για το πώς κλείνουν οι γενικοί διακόπτες ηλεκτρικού, νερού και φυσικού αερίου και για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης (112, 199, 166, 100 κλπ.)
  • Προμηθευτείτε φορητό ραδιόφωνο με μπαταρίες, φακό και βαλιτσάκι πρώτων βοηθειών.

Έξω από το σπίτι

  • Επιλέξτε ένα ασφαλή χώρο συνάντησης μετά το σεισμό ο οποίος να βρίσκεται:
  • –  μακριά από κτίρια και δέντρα
  • –  μακριά από τηλεφωνικά και ηλεκτρικά καλώδια.

ΟΤΑΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΕΙΣΜΟΣ

Αν είστε μέσα στο σπίτι

  • Διατηρείστε την ψυχραιμία σας.
  • Καλυφθείτε κάτω από κάποιο ανθεκτικό έπιπλο (τραπέζι, γραφείο, θρανίο), γονατίστε και κρατήστε με τα χέρια σας το πόδι του.
  • Αν δεν υπάρχει ανθεκτικό έπιπλο, γονατίστε στο μέσον του δωματίου, μειώνοντας όσο γίνεται το ύψος σας και προστατέψτε με τα χέρια το κεφάλι και τον αυχένα σας. Απομακρυνθείτε από μεγάλες γυάλινες επιφάνειες (παράθυρα, γυάλινα χωρίσματα) ή έπιπλα και αντικείμενα που μπορεί να σας τραυματίσουν.
  • Μην προσπαθήσετε να απομακρυνθείτε από το σπίτι.
  • Μην βγείτε στο μπαλκόνι.

Αν είστε σε ψηλό κτίριο

  • Απομακρυνθείτε από τζάμια και εξωτερικούς τοίχους.

Αν είστε σε χώρο ψυχαγωγίας, εμπορικό κέντρο ή μεγάλο κατάστημα

  • Διατηρείστε την ψυχραιμία σας.
  • Μείνετε στο χώρο μέχρι να τελειώσει η δόνηση.
  • Μην παρασυρθείτε από το πανικόβλητο πλήθος που κινείται άτακτα προς τις εξόδους γιατί κινδυνεύετε να ποδοπατηθείτε.

Αν βρίσκεστε σε ανοιχτό χώρο

  • Απομακρυνθείτε από χώρους που βρίσκονται κάτω από κτίρια, τηλεφωνικά ή ηλεκτρικά καλώδια.
  • Αν έχετε μαζί σας τσάντα ή χαρτοφύλακα, καλύψτε το κεφάλι σας με αυτά.

Αν βρίσκεστε μέσα στο αυτοκίνητο

  • Καταφύγετε σε ανοιχτό χώρο και σταματήστε με προσοχή το αυτοκίνητο ώστε να μην εμποδίζει την κυκλοφορία.
  • Αποφύγετε να περάσετε από σήραγγες, γέφυρες ή υπέργειες διαβάσεις.

ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΜΕΤΑ ΤΟ ΣΕΙΣΜΟ

Αν είστε μέσα στο σπίτι

  • Προετοιμαστείτε για τυχόν μετασεισμούς.
  • Ελέγξτε προσεκτικά τον εαυτό σας και τους γύρω σας για πιθανούς τραυματισμούς.
  • Αν υπάρχουν βαριά τραυματισμένοι μην τους μετακινείτε.
  • Εκκενώστε το κτίριο από το κλιμακοστάσιο (μην χρησιμοποιείτε τον ανελκυστήρα), αφού πρώτα κλείσετε τους διακόπτες του ηλεκτρικού ρεύματος, του φυσικού αερίου και του νερού.
  • Καταφύγετε σε ανοιχτό και ασφαλή χώρο.
  • Ακολουθείστε τις οδηγίες των Αρχών και μην δίνετε σημασία σε φημολογίες.
  • Μην χρησιμοποιείτε άσκοπα το αυτοκίνητό σας ώστε να μην γίνετε εμπόδιο στο έργο των συνεργείων διάσωσης.
  • Χρησιμοποιείστε το σταθερό ή κινητό τηλέφωνό σας σε εξαιρετικές περιπτώσεις, γιατί προκαλείται υπερφόρτωση των τηλεφωνικών δικτύων.
  • Αποφύγετε να μπείτε στο σπίτι σας αν βλέπετε βλάβες, κομμένα καλώδια, διαρροή υγραερίου ή φυσικού αερίου.

ΚΑΝΕ ΤΟ ΔΙΚΟ ΣΟΥ ΣΧΕΔΙΟ